図画工作科における評価の観点・趣旨及び内容のまとまりごとの評価規準（前期）第３学年

造形への関心・意欲・態度 　自分の思いを表す体験を深めることに関心を持つことやつくったものなどに関心を持って見るなど、進んで造形表現活動を楽しみ、その喜びを味わおうとしている。	・「色と形の絵のぐあそび」では、自分の感覚を大切に、水彩絵の具で大胆に形や色をかく快さを味わおうとする。。 ・「長ーい紙、つくって」では、細長い紙をたくさんつくり、その特徴を生かして遊ぶことを楽しもうとしている。 ・「カラフルねん土のお店へようこそ」では、質感や色調などの美しさ、おもしろさを味わおうとする。 ・「わたしの休み時間」では、自分の経験の中で、心に残ったことを思いうかべることを楽しみ、その様子がよく表れるように進んでかこうとする。 ・「タイヤをつけて出発進行！！」では、タイヤをつけて動かすことに興味や関心を持ち、楽しもうとする。 ・「光と色のファンタジー」では、材料のつくる光と影の美しさやおもしろさを生かして、飾るものをつくることを楽しもうとする。 ・「いつもの場所で・・・」では、身近な場所や自然の材料に関心を持って、思いついた活動を楽しもうとする。 ・「ようこそ、キラキラのせかいへ」では、光を反射する材料に興味を持ち、それらを生かした表現を楽しもうとする。
発想や構想の能力 　見たことや感じたことをもとに想像力を働かせ、豊かな発想をしたり、つくりたいものの美しさや用途を考えるなどして構想したりする。	・「色と形の絵のぐあそび」では、好きな色や形、筆でかく快さなどから思いを広げて、表したい感じなどを考えている。 ・「長ーい紙、つくって」では、細長い紙の量や感触、空間の特徴などから活動を思いついている。 ・「カラフルねん土のお店へようこそ」では、きれいな色の紙粘土の持ち味から想像を広げ、つくりたいものを考えている。 ・「わたしの休み時間」では、表したいことを思いつき、人の動きや画面の中の大きさを考えている。 ・「タイヤをつけて出発進行！！」では、動く様子や材料の特徴などから必要な材料などを考えている。 ・「光と色のファンタジー」では、紙テープや色セロハンの形や色の組み合わせを考えて、飾りを構想している。 ・「いつもの場所で・・・」では、自然の材料や身近な場所にかかわり、それらから思いついた活動をしている。 ・「ようこそ、キラキラのせかいへ」では、色や形からイメージを広げ、自分が表現したいものやことを思いついている。
創造的な技能 　手を十分に働かせたり体全体の感触を生かしたりしながら、作り出す能力などを働かせて、自分なりの技能や表し方を工夫する。	・「色と形の絵のぐあそび」では、色や形、筆触の違いなどからさまざまな感じを生み出すことを工夫して、表している。 ・「長ーい紙、つくって」では、切る・つなげるなど、思いに合わせて用具を活用している。 ・「カラフルねん土のお店へようこそ」では、色の組み合わせや用具の使い方などを工夫して、つくりたいものをつくる。 ・「わたしの休み時間」では、水彩絵の具やカラーペン、パスなどの扱いを試みながら、表し方を工夫している。。 ・「タイヤをつけて出発進行！！」では、車軸やタイヤのつけ方や材料を工夫して、よく走るように作っている。 ・「光と色のファンタジー」では、美しい感じになるように材料を試してみたり、つくり方を変えたりして工夫している。 ・「いつもの場所で・・・」では、場所の特徴や、自然の材料の色や形などを生かして、工夫して活動している。 ・「ようこそ、キラキラのせかいへ」では、色や形、触感を生かした表現を工夫している。
鑑賞の能力 　自分たちの作品や身近にある作品、材料のよさ美しさなどに関心を持ってみるとともにそれらに対する感覚などを高めるようにする。	・自分や友だちの活動のよさやおもしろさに気づき、認め合う。 ・友だちや自分の材料の扱いや発想のよさなどを味わう。 ・表したいテーマや表し方の工夫に関心を持って見る。 ・友だちの発想の楽しさに関心を持って見る。

図画工作科における評価の観点・趣旨及び内容のまとまりごとの評価規準（後期）３年

評価の観点・趣旨	内容のまとまりごとの評価規準
造形への関心・意欲・態度 　自分の思いを表す体験を深めることに関心をもつことや、つくったものなどに関心をもって見るなど、進んで造形表現を楽しみ、その喜びを味わおうとしている。	○ 「くぎうちトントン」では、釘を打つことの楽しさに浸りながら、造形活動を楽しもうとする。 ○ 「すきなものをすきな色で」では、自分の感覚を大切に、好きなものを、絵の具を塗り重ねながら描く楽しさを味わおうとする。 ○ 「くつ下や手ぶくろにまほうをかけると」では、布製品を切ったり、組み合わせたりして表現することに興味や関心をもとうとする。 ○ 「フワフワさんのドアかざり」では、綿や毛糸などの柔らかい材料を組み合わせて、色々な作り方を試みながら、飾りをつくることを楽しもうとする。 ○ 「はんで広げたゆめ」では、版をつくったり、写したりすることに関心をもち、いろいろな表し方を楽しもうとする。 ○ 「のばせ、せん・線」では、直線や曲線、重なり合った線など、線を生かして書くことに興味や関心をもとうとする。 ○ 「だんだんだんボール」では、段ボールに興味を持ち、その大きさや量感を感じながら様々な活動を楽しもうとする。 ○ 「ふしぎなのりもの」では、身近なものを乗り物に見立てるなど想像をふくらませて新たなイメージを生み出していくことを楽しもうとする。 ○ 「はこのなかみはひ・み・つ」では、箱の中に、自分だけの世界をつくる活動を楽しもうとする。 ○ 「みんなでつくるファッションショー」では、友だちと協力してファッションショーを企画し、衣装をデザインしたりつくったりする活動に積極的に関わろうとする。
発想や構想の能力 見たことや感じたことなどをもとに想像力を働かせ、豊かな発想をしたり、つくりたいものの美しさや用途を考えるなどして構想したりする。	○ 「くぎうちトントン」では、木に釘を打った形から自由に想像して、自分のイメージを広げている。 ○ 「すきなものをすきな色で」では、好きなものの色や形、感じなどから、表現してみたい色や形のイメージを思いついている。 ○ 「くつ下や手ぶくろにまほうをかけると」では、布製品に新聞紙を詰め込んだりひもで結んだりした形から、自分のつくりたいもののイメージを広げている。 ○ 「フワフワさんのドアかざり」では、柔らかい材料を見たり触ったりした感じから発想を広げて、つくりたい飾りを考えている。 ○ 「はんで広げたゆめ」では、版をつくったり、写したりすることから想像を広げ、お話を構想している。 ○ 「のばせ、せん・線」では、様々な線から生まれる表情の違いから、自分なりのものごとや情景などを思いついている。 ○ 「だんだんだんボール」では、分解、構成など、形を変えることを楽しみながら、やってみたい活動を発想している。 ○ 「ふしぎなのりもの」では、乗り物の中やまわりの様子について自由に想像を広げ、自分なりの世界を構想している。 ○ 「はこのなかみはひ・み・つ」では、箱を広げたときの変化を考え、自分だけの世界を想像している。 ○ 「みんなでつくるファッションショー」では、ファッションショーや登場人物、材料などに合わせた衣装のデザインを思いついたり、企画したりしている。
創造的な技能 　手を十分に働かせたり体全体の感触を生かしたりしながら、つくりだす能力などを働かせて、自分なりの技能や表し方を工夫する。	○ 「くぎうちトントン」では、自分の想像したものに合わせて、釘の打ち方や飾りのつけ方を工夫している。 ○ 「すきなものをすきな色で」では、好きなものの感じがよりよく表れるように、色の組み合わせや筆の使い方を工夫している。 ○ 「くつ下や手ぶくろにまほうをかけると」では、自分で集めた材料などで簡単な飾り付けをつけて、自分の表現を工夫し、追求している。 ○ 「フワフワさんのドアかざり」では、材料の色や形、材質感の組み合わせの美しさや面白さを生かしながら、つくり方を試みている。 ○ 「はんで広げたゆめ」では、写すことを繰り返しながら、材料や色の組み合わせや写し方を工夫している。 ○ 「のばせ、せん・線」では、直線や曲線、重なり合った線などの表情を生かし、色や形を工夫して描いている。 ○ 「だんだんだんボール」では、用具の使い方や段ボールの切り方、つなぎ方など、活動を通して自分なりの工夫を見出している。 ○ 「ふしぎなのりもの」では、表現したいことを効果的に表すために、カラーペンやクレヨンなどの材料を選択し、表現方法を工夫している。 ○ 「はこのなかみはひ・み・つ」では、表したいことに応じて、材料や方法を選び、工夫している。 ○ 「みんなでつくるファッションショー」では、登場人物や材料などに合った衣装のデザインや作り方を工夫している。
鑑賞の能力 　自分たちの作品や身近にある作品、材料のよさ・美しさなどに関心をもって見るとともにそれらに対する感覚などを高めるようにする。	○ 表しながら、自分や友だちの表現のよさに気づき、その美しさを味わう。 ○ 友だちや自分の発想のよさや材料のある会のよさを感じ取り、それぞれの発想や工夫を楽しむ。 ○ 作品を通して、自分らしさや友だちの思いや願いに気づこうとする。