| 計画期間 |
| 平成１８年１２月１日〜平成２３年３月３１日 |
| 学校教育目標 |
| ○ まちと豊かにふれ合い、共に学び合うことを大切にします。 ○ 自分のよさを知り（自己評価）、自分らしさを発揮しながら（自己表現）、生き生きと生活することを 大切にし ます。 ○ さまざまな体験を通して、自ら問題をもち、解決していく過程を大切にします。 ○ こころにひびく体験を通して、自ら感性を高め、すこやかな心と体を育むことを大切にします。 |
| 学校経営方針 |
| 学校教育目標を実現するため、児童、職員、保護者、地域のふれあいを深め、個性豊かで活力あ る学校づくりをめざします。 ・ 子どもの人権を尊重し、一人ひとりの個性や能力、願いや思いを大切にし、学校生活が充実感にあ ふれたものにします。 ・ 体験的な活動を積極的に導入し、子ども自らが課題を発見し、解決の方法を考え、課題解決に立 ち向かう強い意志と情報を的確に活用して実践する力を身につけた子どもを育てます。 ・ 校舎内外の環境を見直し、豊かな感性を育む学びの環境づくりに努めます。 ・ 教職員としての自覚のもとに自己研鑽に努め、自己の職務と役割を果たせる学校運営組織の確立 に努め、保護者・地域の期待と信頼にこたえる堅実な教育実践に努めます。 ・ 家庭、地域との連携強化を図り、地域に開かれた学校づくりをめざします。 |
| 指導の重点 |
| ・特別支援教育、児童指導を重点とした個に応じたきめ細かな指導の充実をめざします。 ・ルールの徹底や規範意識の向上をめざし、相手意識を大切にした「心」の育成をめざします。 ・学校内外の防犯、安全体制を確保し、安全・安心な学校づくりをめざします。 |
| 改善の視点 | 取 組 目 標 |
| １ 基礎的な・確かな学力の 定着をめざす教科指導の 充実が求められています。 | ◎学力状況調査の結果から本校の児童の学習状況を的確に捉え、 18年度は課題を明確にし、解決に向けた方策を設定します。19年 度から22年度まで、その実現に向けた取り組みをし ます。 ・ 日課表のタケノコタイムを使って、スキル学習を徹底して基礎学力を つけます。又、３年生以上に設定しているタケノコタイムを20年度ま でに１・２年生にも設定できるように日課表の見直しをします。 ・ 19年度は算数の習熟度別指導を低学年で充実させます。20年度 は中学年・21年度は高学年で習熟度別指導を順次広げていきます。 ・ 平成19年度に若手教員（５年以下の経験者）の校内研修会を設 置します。22年度までその研修会の機能を充実させて、教科指導 を中心にした若手教員の育成を目指します。 |
| ２ 社会生活でのルール徹底 や規範意識の向上が叫ば れる中、相手のことを考え、 優しくできる「豊かな心」の 育成が必要です。 | ◎18年度は各学年の発達段階に応じた生活指導の観点や学校の ルールを見直し、19年度からその徹底化を図り、規範意識を育て ます。 ・ 言葉のコミュニケーションが心のコミュニケ ーションにつながるような 「話す」・「聞く」力をつける指導を国語科の指導を中心に22年度 まで継続的に取り組みます。集会や学習発表会など学校生活の 様々な場面にその力を発揮できるように子ども達の活動の場を広 げます。 ・ 道徳の時間や「聞く」・「話す」力の育成を通して、より良い人間関 係をつくることに重点をおいた指導を22年度まで継続的に行います。 |
| ３ 命を大切にし、自尊感情 を育てるために一人ひとり に寄り添うきめ細かな指導 がいま必要です。 | ◎担任を中心としながら複数の教員が関わることで、一人ひとりの児 童にきめ細かい指導ができるように、各学年が「学級を開く」・「学 年を開く」方策を具体的に推し進めます。 ・ 特別支援教育と児童指導を充実するための校内委員会の機能 の充実をはかります。また児童理解と指導法の研修会を年３回 確保します。 |
| ４ 学校内外で安全や安心を 脅かす事件事故が後を絶 ちません。安全と安心を確 保する学校づくりと保護者・ 地域との強い連携が求め られています。 | ◎19年度から３カ年計画で現在取り組んでいるあいさつ運動を地域 に更に広げていく運動を展開します。 ・ 19年度は校内の地域開放スペース（地域交流室）活用の充実に 努めます。 ・ 「子ども１１０番のいえ」の協力軒数（18年度26軒）を19年度20年 度の２ヶ年で２倍の軒数に増加できるようにします。 |
| ５ 豊かな感性を育む学びの 環境作りに努めます。 | ・ 19年度より５カ年計画で、中庭を整備し、３階渡り廊下を作品展 示を中心としたギャラリーとして、子ども達が交流できる学びの環境 づくりをします。 |
| 人材育成の考え方 | ・ 18年度より３ヵ年で学年主任会を充実して、中堅教員の育成に努めます。 ・ 新任教諭を含め、若手教諭の育成をするための、校内研修組織を作ります。 ・ 児童指導の充実に向け、その担当業務を主幹教諭が担い、校内組織の再編成 と平成22年度まで児童指導担当教諭の計画的な育成にに努めます。 |
| 平成19年度の 重点取組項目 | ・ 自分を見つめ心を育てる道徳の時間の充実に向けた重点研究を継続して行いま す。 ・ 「共有と実践」をもとにして、一人ひとりにきめ細かく指導していくための具体的方策 を立て取り組みます。 ・ 校内安全の確保をねらいとしながら、日頃の学校や子どもの様子について見てもら えるように、地域交流室の活用を工夫します。 |
| これまでの 取組結果 | ＜18年度の重点取組項目について＞ ・ 18年度の重点研究で、心の育成をめざす道徳指導の充実に向けた取り組みをし ました。 19年度も研究を継続し心の育成と態度化を進めていきます。 ・ 校内環境整備の一環として、図書室の情報センター機能の整備を行いました。 今後は活用の工夫に取り組みます。また、地域交流室を「よろず相談室」として開 設し、保護者からの相談に応ずることを地域の方にお願いしています。 ＜平成18年度から19年度前期にかけては、 次のような取り組みをしてきています。＞ ○基礎的な確かな学力の定着について（改善の視点１）の取り組み ・ 18年度横浜市学力調査の結果を踏まえて、19年度から計算力を中心に算数の 基礎的技能の向上をめざして全学年で取り組んでいます。３年生以上はタケノコタ イムの時間、１・２年生は教科指導の中で設定しています。 ・ 若手教員の教師力の向上をめざした校内研修を定期的に行っています。 ○豊かな心の育成について（改善の視点２）の取り組み ・ 「話す」、「聞く」力を発揮できる学習場面を意図的、計画的につくり、子ども達の 自信に結びつけてきました。これまでの成果を心の育成に結びつけられるように指導 を継続していきます。 ○一人ひとりに寄り添うきめ細かな指導について（改善の視点３）の取り組み ・ 学年内の担任が各クラスの朝の会を持ち回りで指導するなど、学級・学年を開く 実践を全学年でおこなっています。５年・６年の各学年では、担任相互で交換授 業を行い、学年全員の児童を、学年の担任と専科等多くの目で見て、子ども達 へのきめ細かい指導に取り組んでいます。 ・ 特別支援教育については、実践的な教員研修をおこない指導に生かしています。 ○ 安全と安心を確保する学校づくりについて（改善の視点４）の取り組み ・ あいさつ運動は地域の協力もあり、拡がりを見せています。今後は子ども達同士の 中にこの運動が浸透していくように継続的な指導をおこないます。 ○ 学びの環境づくりについて（改善の視点５）の取り組み ・ 交流のできる学びの環境整備につては、19年度の学校予算の範囲で検討します。 ＜人材育成の考え方＞ ・ 児童指導の果たす役割とその重要性を認識し、今後の人材育成が急務です。 |
| 教育懇話会の 意見 | 勝田小学校学校運営プラン（学校版マニフェスト中期学校運営計画）作成にあた り、勝田小学校学校づくり懇話会委員の皆様には、平成19年度の定例会（６月） にて次のようなご意見をいただいております。 ○ 学校の基本構想について、地域でできることは今後も取り組み協力を継続 的に行う。 具体的には、 １ あいさつ運動は地域においても、各自治会があらためて会合で住民に呼びかけ、そ の運動を広げると共に日常的な取り組みを継続的に行う。 ２ 各地域が人員を配し、校門からそれぞれの地域に児童と共に下校する見守りを今 後も行い児童の安全確保に協力する。 子どもの安全の確保については、保護者 自身が見守り活動を積極的に行う努力が必要である。 その為にも、学校はこれまで以上に地域との協力関係を強め、密なる日常的な関 係ができるように努めることが肝要である。 |