○プロジェクトから常設組織へ　総務会のリーダーシップを活用
○骨格となる一貫プログラム、グランドデザインの策定
　 ・一貫校設立の基本計画を策定し、公表する。（Y･Y NETその他）
　 ・小中一貫校設立に向けた条件整備(洗い出しから、工程表まで）
　 ・一貫校を想定した組織の見直し、共通化に向けた取組など（中に小を適応させる）
　 ・高学年一部専科制に向けた取組(人員確保ができた場合：具体案を策定中)
　　→確保に至らないため、試案の作成等に反映
○小5・小6・中1・（中2）を接続する。
　 ・中2数学について、小5〜中1方式を適用する。(習熟度別少人数制)
　 ・小学校教諭が、数時間、数学を受け持つ。(4〜7月)　9月以降は事情により停止中
○共同授業研究会をもとにしたカリキュラムづくりに着手
　 ・合計7回、小学校7回、中学校6回
　 ・担当指導主事の計画訪問
　 ・コミュニケーション関連教科、一貫カリキュラムの内容等を検証、改善する。
○小中文化の融合
　 ・互いにいくつかの文化を採り入れ融合化を図る
　　 （小から見ると、学年担任制を推進、児童生徒指導の一貫化、行事の設定の工夫など）
　 ・連携→密接な連携→接続・連携→融合→一貫
○ビオトープ改良へ着手
　 ・体験学習の一貫化
　 ・自然体験プログラムの策定
　 ・専門家を巻き込んだ策定
○兼務辞令
　 ・全員対象へ拡大
○児童生徒が参画したWebの運用を開始する。
　 ・写真等の利用から開始中

○骨格となる一貫プログラム、グランドデザインの策定に向けた条件整備
　 ・小中一貫校設立に向けた条件整備
　 ・一貫校を想定した組織の見直し、共通化に向けた取組など
　 ・高学年専科制に向けた取組(人員確保ができた場合)
　　→確保に至らないため、試案の作成に切替
○小5・小6・中1を接続した。
　 ・小5についての中学との連携を進めた。
○共同授業研究会をもとにしたカリキュラムづくりに着手
　 ・合計7回、小学校全教科、中学校4教科
　 ・担当指導主事の計画訪問
　 ・コミュニケーション関連教科、一貫カリキュラムの内容等を再検証した。
○小中文化の融合
　 ・互いにいくつかの文化を採り入れ融合化を図った
　　 （小から見ると、学年担任制、児童生徒指導、行事の設定など）
　 ・連携→密接な連携→接続・連携→融合→一貫
○行事計画等の共同策定
　 ・体験学習の一貫化(2年度目)
　 ・自然体験プログラムの策定と同時進行
　 ・ビオトープ運営委員会の設定(構想の確立)
○心の教育の一貫化(2年度目)
　 ・体験を伴う活動内容を7学年まで設定
　　 →8,9年はキャリア教育へつなぐ

○18年度事業の継続発展
　 ・兼務辞令の範囲を拡大し、一層の融合を図る。
　 ・教職員交流、児童・生徒交流等の実施
　　 （算数・数学、理科、図工・美術、国語・図書、英語など）
　 ・夏休み学び場教室の継続実施
　 ・共通会議日の定例設定（月1回以上）
　 ・合同研修会の設定(年数回、相互乗り入れ含む)

具体的には……
　・児童の心理に配慮しつつ、小学校の統合を完遂した。小６・中１を接続した。
　・英語、情報（総合的な学習の時間）に重点化したカリキュラムを本格実施
　・算数・数学、理科における一貫カリキュラム検討等を含め、実践的検証を行った。
　・コミュニケーションに関連した学習の再構築（英語、情報を中心に他教科との関連を検証）を行った。
　・Y･Y NETを用いて横浜市内に発信した。
　・体験学習の充実に取り組んだ。