学校マニュフェスト

計画期間平成２０年４月１日～平成２２年３月３１日

学校教育目標

Ⅰ 子どもの姿　　家庭でも地域でも自分を生かす子ども

Ⅱ 基本目標

自立自らの判断で行動できる力を育てます。

学び合い
共に学び合う力を育てます。

共生自他を尊重し個性豊かに生きる力を育てます。

Ⅲ 計画期間の目標「新三耕教育の実現」（ビジョン）

自立－地耕 学び合い－知耕共生－路耕

学校のコンセプト
せんげんだいは「まち」ぜんたいが学校です

学校経営方針
【ミッション】　　　せんげんだいに誇りをもち、せんげんだいの誇りとなる人材の創出

【ビジョン】　　　　新三耕教育の実現

指導の重点

「新三耕教育の実現」のために

Ⅰ教育指導		Ⅱ指導体制
地耕	① 土をたがやし、土から学ぶ	「三耕教育の実現」のために
	② 体をきたえ、心をたがやす	① 特色ある教育活動を推進する
知耕	① 学びの習慣を身に付け、すすんで学ぶ	②開かれた学校づくりを推進する
	② ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝを深め、学ぶ喜びを分かち合う	③地域との連携を推進する
路耕	① 生き方の基本を身に付ける	④活力ある学校づくりを推進する
	② 生き方に学び、生き方を見つめる

改善の視点			取組目標
地耕　　　　　　　　　　　　　　　　【知】【体】「豊かな心・たくましい体の育成」１．子どもたちは心許す少数の友人と　　過ごしがちです。また、全身を使っ　　て遊ぶ体験も不足がちです。　　　そこで、家庭や地域と協力し、子　　どもの生活全体を通して、豊かな　　心とたくましい体を育成していく必　　要があります。			◎家庭や地域と共につくる栽培活動　　　・栽培活動を学習のフィールドとして活用するととも　　　　に親子や地域とのふれあいの活動として位置づけ　　　　ます。 ◎家庭とつなぐ読書活動　　　・親子のコミュニケーションを深め、家庭での読書習慣　　　　が形成されるように、学校と家庭をつなぐ読書活動を　　　　推進します。 ◎家庭や地域と取り組む体力づくり　　　・保護者や地域の参画のもとに行うクラブ活動や、保護　　　　者や地域と協働した日常の体育的活動を充実し、体　　　　力向上に努めます。
知耕　　　　　　　　　　　　　【知】【公】【開】「学習習慣の定着と社会力の形成」２．子どもに育まれる学力が、子どもの　　心の中にある自然や子どもの生き　　ていく現実と結びつきにくいバーチャ　　ルなものになってきています。その　　ことはまた「学ぶ意味の喪失」につ　　ながっています。　　　そこで、本来もっている「学欲」を　　喚起し学習の習慣化を図るととも　　に、現実と向き合い現実をよりよい　　方向に変えていく力となる「社会力」　　としての学力をつける必要があり　　ます。			◎家庭学習と結びつける授業改善　　　・家庭で行う学習課題を次時の授業に結びつける「家　　　　庭と学校が結びついた授業」を開発し、学習習慣を身　　　　に付けさせるとともに、親子のコミュニケーションを深　　　　めます。 ◎自立を支える個別学習　　　・個別学習を推進し、一人ひとりのもつ資質や能力の違　　　　い、課題や習熟の程度に応じて「学欲」を喚起するとと　　　　もに、自立をめざしチャレンジしていく力を育成します。 ◎読解力の向上を図る指導法の改善　　　・問題解決やコミュニケーションのための基礎的能力と　　　　しての読解力を培い、「社会力」としての学力の向上　　　　を図る指導法を開発します。 ◎姉妹校との交流を生かした英語活動　　　・英語をコミュニケーションツールとして理解し、姉妹校と　　　　の交流という具体的な活動を通して、他者とのかかわ　　　　りを自ら進めていこうとする「社会力」を育成します。
路耕　　　　　　　　　　【徳】【体】【公】【開】「規範形成・生き方探求への支援３．他者と適切なかかわりをもつこと　　のできない子どもや心が不安定　　なゆえに学習に目が向かない子　　どもが目立っています。　　そこで、子どもが学習に取り組む　　基盤として、社会のルールを体得　　すると　ともに、自分の生き方を　　しっかりと見つめることができる　　よう支援する必要があります。			◎礼節の心を養う「路耕」　　　・「路耕の時間」の活動を通し家庭や地域でもあいさつが　　　　できるようにするとともに、「道徳の時間」を充実し、善　　　　悪の判断や社会のルールを弁える子どもを育てます。 ◎「学校生活」「いじめ」「礼儀」実態調査に基づく提言発信　　　・実態調査に基づく客観的データを元に、家庭や地域と　　　　共に子どもを育てる態勢作りのための提言を発信します。 ◎栽培活動との関連を図った「食教育」開発　　　・本校の徳書である栽培活動を生かし、給食や家庭での　　　　食生活との関連を図った、実感を伴う「食教育」を開発し　　　　ます。 ◎「しごと体験」を核としたキャリア教育の確立　　　・しごと体験を核として、全学年を通し、幼稚園・保育園や　　　　中学校との関連を図ったキャリア教育を確立します。
新三耕教育の実現のために４．本校の児童・教職員・環境を考慮し　　取り入れた、特色ある教育活動を　　推進する必要があります。			◎本校の特色であるブロックファミリー制をいっそう充実し、学　級や学年を超えた学習を創意工夫していきます。　　　・ブロックファミリー制を展開するために、アシスタントティー　　　　チャーを積極的に導入します。　　　・英語活動を充実するために、AETとは別に英語サポーター　　　　を積極的に導入します。
新三耕教育の実現のために５．積極的に学校を開き、保護者や地　　域に信頼される学校づくりを推進す　　る必要があります。			◎学校ホームページの整備、近隣公園に設置した本校専用　　掲示板の活用、学校インフォメーションの配布など、学校　　情報の積極的な公開を行うとともに、「まちとともに歩む学　　校づくり懇話会」による学校関係者評価を実施し「自己評　　価書」「　学校関係者評価書」を公表するなど、信頼される　　学校づくりをいっそう推進します。 ◎平成１９年度から、西区役所・西土木事務所と連携し、中学　　年で近隣公園の緑化活動を実施しています。平成２０年度　　も地域に貢献する学校づくりをいっそう推進します。

人材育成の考え方	校内授業研修を次の二つのステージに分け実施するとともに、めあてをもって取り組む意欲を喚起するため、「人事評価」との関連を図ります。
	第１ステージ第２ステージ	自己責任による研修(各自が課題をもつ教科研究を行う) チーム力の向上を目指す研修（ブロックによる研究）
	ペアレント（各ブロック代表）によるブロック経営力を高めるとともに、ブロック成員による相互啓発・相互向上を図ります。児童指導担当教諭と特別支援コーディネーターと養護教諭がコーデイネートスタッフとなり、彼らがリードして児童理解・教育相談研修を推進する。
平成２０年度の重点取組項目と担当部署	【新三耕教育の実現】　・家庭とつなぐ読書活動　・家庭学習と結びつける授業改善　・自立を支える個別学習　・姉妹校との交流を生かした英語活動　・栽培活動との関連を図った「食教育」開発【新教育課程の編成】　・基本構想の練り上げ　　　　　　（学校教育目標・全体計画）【授業力アップ研修】　・道徳の時間、英語活動研修		【担当】国語・図書館指導部ブロック研自立支援委員会・少人数担当英語活動部食育・給食部学校評価研究部・教務部教育課程運営・改善研究部
これまでの取組結果	平成１７年度から平成２０年度まで三耕教育を実施し、さまざまな成果を上げてきました。平成２０年度からは、これまでの三耕教育を発展させ、平成２３年度新教育課程の完全実施を目指した、「新三耕教育」を推進していくことになりました。
まちとともに歩む学校づくり懇話会の意見	平成２０年２月２８日に平成１９年度第３回の懇話会を開き、次のような意見を学校関係者評価書としてまとめました。　　　・学校の取組について、さらに情報を発信し、家庭・地域と連携を深めてほしい。　　　・少人数指導など、一人ひとりに応じた教育をいっそう進めてほしい。　　　・家庭の協力を得て、読書への興味を高める環境を整えてほしい。　　　・家庭では、学習に専念できる家庭環境を整えてほしい。　　　・礼儀やあいさつを家庭生活の中でも重視してほしい。　　　・地域は学校の教育活動の中に具体的な形で参加してほしい。


Copyright(C)2007 Sengendai Elementary School.