教員評価

Ⅰｽﾃｰｼﾞ（６～７月）○自己責任による研究・研修（校内のみの授業研）

Ⅱｽﾃｰｼﾞ（10～11月）○ﾌﾞﾛｯｸﾌｧﾐﾘｰ制を機能させた創造的な指導（外部指導者を招請しての授業研）

「学校力」を高めるための研究の重点
子どもの生活研究部 ○子どもの生活の多面的なとらえ	教育課程運営・改善研究部 ○本校らしい「総合的な学習の時間」	学校評価研究部 ○「さかみち」の作成と運用

研究の重点と教員評価

人事評価の「自己観察書」に、個人の研究、チームによる研究に対する具体的な目標を設定するとともに、
校長・副校長の指導・助言のもとに自己評価を行います。

●各欄には、おおよそ次のような事柄について記入します。

教科指導欄

「教師力を高めるための研究Ⅰ」

自己責任による研究・研修

ﾌﾞﾛｯｸﾌｧﾐﾘｰ制を機能させた創造的な指導

「教師力を高めるための研究Ⅱ」

校務分掌の中から

学級経営等から

学校運営欄

「学校力を高めるための研究」

研究部の研究から

ﾌﾞﾛｯｸﾌｱﾐﾘｰ制の機能向上に向けて教科外指導欄

指導の重点から

【例】

自己観察書

	今年度の具体的な目標・目標達成のための具体的な手立て	自己観察記録	助言指導記録
教科指導	①の例学び合いを取り入れた算数の指導法を研究課題とし、研究授業を最低２回は行う。 ②の例ブロック体制を充実し国語において習熟度別指導を実施する。	①の例算数の授業研を２回行うことができたが、発問に課題が残った。 ②の例国語ジョイの基本コースを受け持って、学力の定着を図ることができた。	①の例指導案作成の過程で他の先生の助言を受けるともっとよいものになる。
教科外指導	①の例縦割り活動の内容を充実し児童が企画運営できるものにする。 ②の例 QUを活用した学級づくりを進め、いじめのない学級をつくる。
学校運営	①の例国社算理についての「さかみち」を完成する。 ②の例スタッフとして、協力して取り組むとともに、積極的にアイディアを出す。 ③の例食育を進めるため、栄養士・調理員との連携を図って調査活動を推進する。


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	今年度の具体的な目標・目標達成のための具体的な手立て	自己観察記録	助言指導記録
教科指導	①の例学び合いを取り入れた算数の指導法を研究課題とし、研究授業を最低２回は行う。 ②の例ブロック体制を充実し国語において習熟度別指導を実施する。	①の例算数の授業研を２回行うことができたが、発問に課題が残った。 ②の例国語ジョイの基本コースを受け持って、学力の定着を図ることができた。	①の例指導案作成の過程で他の先生の助言を受けるともっとよいものになる。
教科外指導	①の例縦割り活動の内容を充実し児童が企画運営できるものにする。 ②の例 QUを活用した学級づくりを進め、いじめのない学級をつくる。
学校運営	①の例国社算理についての「さかみち」を完成する。 ②の例スタッフとして、協力して取り組むとともに、積極的にアイディアを出す。 ③の例食育を進めるため、栄養士・調理員との連携を図って調査活動を推進する。