| 根岸中学校 中期学校運営計画 |
| 計 画 期 間 | 平成18年12月１日〜平成23年３月31日 | |
| 学校教育目標 | ||
| ―21世紀をたくましく生きる人間の育成をめざして― １.健康な身体と思いやりの心を 大切にします。 ２.進んで学ぶ意欲を大切にします。 ３.広い視野に立ち､内外の文化を尊重する態度をはぐくみます。 |
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| 学校経営方針の要点 | ||
| 学校教育目標の実現に向けて､教職員としての専門性や特性を生かし､教職員相互の信頼と協力により組織的な活動を高め､『小規模校であることを生かし､生徒一人ひとりを大切にする教育の推進』をし､一人ひとりの生徒が｢安心して｣｢豊かに｣生活でき､｢活気｣にあふれ､｢信頼｣そして｢魅力｣のある学校づくりをしていきます｡ | ||
| 指導の重点 | ||
| １.教育相談活動を通して､思いやりの心をはぐくんでいきます｡ ２.楽しくわかる授業を展開し､進んで学ぶ意欲をはぐくんでいきます｡ ３.基礎・基本を大切にし､その確実な定着を図っていきます｡ ４.生徒会活動や行事の取り組みを通じて､社会をつくる力をはぐくんでいきます｡ ５.福祉活動の体験を通して､福祉の心と実践力をはぐくんでいきます｡ 平成17年度より４年間､｢小規模校であることを生かし､地域に見守られた学校づくりを行う｣という事業名で､｢パイオニアスクールよこはま(ＰＳＹ)｣の指定を受けています｡平成15年度より､５年間、基礎･基本の定着を図る学習を具現化するために､｢教育課程開発実践推進校｣の委嘱を受けています。横浜市教育委員会の支援を得ながら､｢生徒一人ひとりを大切にする教育｣をいっそう推進していきます｡ |
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| 改善の視点 | 取 組 目 標 | ||||
| ｢一人ひとりの生徒が安心して豊かに…」のためには、不登校傾向の生徒に対する対応を優先課題としてあげる必要があります｡全生徒にとっても､学校が生き生きと過ごせる場になります。 |
◎一人ひとりの生徒にとって学校が生き生きと過ごせる場にします。 不登校傾向の生徒が､昨年より一日でも多く､登校できるようになり､その生徒にとって､学校が生き生きと過ごせる場にするためには、「学ぶ権利をどのように保障｣していくのか､そして､｢評価のあり方｣｢連絡票のあり方｣等検討及び工夫をしていきます｡また､生徒間で交わす何気ない言葉や態度に傷を深める場面もないとは限りません｡いっそうの指導 をしていきます｡不登校傾向の生徒にとって､学校が生き生きと過ごせる場になっていくことは､他の生徒にとっても､学校が生き生きと過ごせる場になっていくのです｡ |
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| 生徒一人ひとりが意欲的に取り組み､主体的､自発的な学習をし､学習効果をより｢豊かな｣ものにし､基礎･基本の定着を図る必要があります｡ |
◎｢研究授業｣及び｢授業評価｣の実施により授業改善及び授業力の向上を図ります。 ｢授業評価｣を核とした｢学校評価｣を行うことにより､生徒や保護者の｢思い｣そして｢期待｣がより一層明らかになり､新しい課題も見えてきます｡生徒や保護者の思いや期待を受け止めながら､研修をしよりよい授業を行っていきます｡ ◎個に応じた指導の工夫を図ります。 生徒一人ひとりの学習過程(学びのプロセス)を大切にし､個に応じた指導を工夫し､授業を｢魅力｣あるものにしていきます｡ ◎学習環境及び学習集団の工夫をします。 生徒一人ひとりが意欲的に取り組み､主体的､自発的な学習をし､学習効 果をより｢豊かな｣ものにするために､時間割を立体的に組むなどの工夫を し､必要な｢少人数指導､習熟度別学習｣を実現します｡ ◎信頼できる｢評価｣をします｡ ・生徒の学習状況の評価基準､評価方法等の研究､研修を行い､今まで以上に客観的で｢信頼｣できるものにしていきます｡ ・生徒に学びの過程(プロセス)の大切さを理解させていくことが必要です｡学習の成果が評価であり､次への学習の課題につながっていく評価であるための必要なガイダンスをします｡ |
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| 生徒一人ひとりの状況に応じた対応ができるように､そして､生徒一人ひとりが健全な集団生活ができるように､生徒の心情や変化や保護者の願いを知るための教職員相互の連絡､協力体制を築いていく必要があります｡ |
◎教職員相互の連絡､協力体制を図ります｡ ｢活気｣にあふれた学校であるためには､生徒の一人ひとりが心身ともに 健康であることが必要です｡そのためには､生徒が学校でも家庭と同じように暖かく見守られ､悩みや不安等を受け止めてくれる教師がいることを感じとることができるように､教職員相互の連絡､協力体制を築いていきます｡ ◎校内の学習環境に気を配り､きめ細かな指導を行ないます｡ 生徒一人ひとりが学校生活に満足し､向上心を持ち､｢安心して｣｢豊かに｣生活していくために､｢どの生徒に対しても公平に接しているか｣｢固定した観念で見ていないか｣｢一人ひとりの生徒の個性に応じた活動の場が設定されているか｣等々を絶えず気にかけていきます｡ |
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| 学校の設備、備品の安全点検、教育活動の安全確保､通学の安全指導､来校者への対応等々につき､絶えず気を配り､よりいっそう安全を確保していく必要があります｡ |
◎発達段階に応じた安全教育の推進と安全管理に努めます｡ 変化の激しい社会において､予想のつかないことも起こりうる時代にな ってきています｡中学生の生徒にとっては､自分の身は自分で守るという 自己責任を持つことも大切なことです｡学校や家庭での発達段階に応じた､それなりの指導があって自己責任が育ちます｡そして、学校の設備､備品の安全点検､教育活動の安全確保､通学の安全指導､来校者への対応等々について､絶えず気を配り安全を確保していきます。 |
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| 生徒たちに､自分達のために様々な人々が関わり､支えてくれているのだという実感を持たせていくことが必要です｡ |
◎｢真の協働｣の実現に向けて歩みをすすめます｡ 校庭の芝生化に伴い､芝生の手入れを生徒､教職員､地域が､それぞれの組織が責任を持ちながら､｢真の協働｣で行うことを機能させることは現実 的には大変難しいことです｡｢芝生君プロジェクト｣のマニュアル化をすすめ､それぞれの組織が責任を持って｢真の協働｣をすすめられるようになることを期待しています。 |
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| 小､中９年間のスパンでの児童･生徒理解と教育活動が必要です｡ |
◎保護者､地域､小学校との連携を図っていきます。 ｢根岸づくり懇話会｣「学家地連」「地区懇談会」「ＰＴＡ｣等々様々な機会を大切にして､小､中９年間のスパンでの教育活動の実現をするための助言を得るとともに､学校経営の支援者としての役割を担ってもらうこと を期待しています。 ◎学校情報の発信の方法を工夫します。 学校としての説明責任の在り方を見直し､｢学校だより｣及び｢ホームページ｣の充実を図ります｡地域に見守られた学校づくりを行うために､学校､家庭､地域の双方向の情報交換の場としていきたい。 |
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| 校内組織の充実を図る必要があります｡ |
◎各組織を充実させるための方策をとります。 ｢学校ハンドブックの活用｣及び｢校内運営組織の改善｣によって､各組織が効果的に､有機的に繋がるようにしていきます｡ |
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人材育成の考え方 |
◎人権感覚あふれる態度で接することのできる教職員集団づくり 教職員一人ひとりが生徒､保護者､地域の願いをしっかりと理解し､その実現のために尽くすことができるように､教職員同士が互いにチェックしあえる集団にします｡ ◎教職員のキャリアステージに応じた研修体系づくり キャリアステージに応じた目標設定を生かし､組織的に授業力を高めていくために研究授業を行い､学びあう集団をめざします｡ ◎学校経営に積極的に参加する教職員集団づくり ・主幹教諭を生かした組織運営及び｢学校ハンドブックの充実や活用｣により､各組織が有機的に繋がり､全教職員が意欲的に学校運営に携わることができるようにしていきます｡ ・それぞれの教職員の専門性を生かしながら､暖かい教育を推進できるような組織づくりにしていきます｡ |
| 平成20年度の 重点取組項目 |
◎昨年に引き続き、｢研究授業｣及び年２回の｢授業評価｣の実施により授業改善及び授業力の向上を図ります。「学校評価」を受けてのＰＤＣＡサイクルのスピーディな対応。 |
| これまでの取組結果 | 中期学校運営計画の目標設定により、課題が明確になり､地道な成果がでている｡ |
| 教育懇話会の意見 |
平成２０年度から根岸づくり懇話会を学校関係者評価委員会と位置づけます。 |