教育課程

１：教育課程の構造図

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２：自立活動について
（１）自立活動の目標(学習指導要領)

　個々の児童又は生徒が自立を目指し、障害に基づく種々の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識技能、態度及び習慣を養い、もって心身の調和的発達の基盤を培う。

（２）自立活動についての基本的な考え方

　学習指導要領に示された内容の中から、個々の必要に応じて選択して指導する。
　指導項目やその配列は、「個別教育計画」において、個々に設定する。　　
　自立活動の時間における指導として、「個別学習」と「集団学習」の時間を設定する。

（３）個別学習について

　個々のニーズに基づく目標や課題に対応するため、個別に指導を行う。プールについては個別学習を行うためのひとつの「場」とする。

（４）集団学習について

　個々のニーズに基づく目標や課題に対応するために指導を行うが、特に、集団でなければ達成できないものについて指導を行う。
　集団学習の計画・実践・評価システムについては、校内研究において検討する。

３：各教科
（１）各教科の目標及び内容
　各教科の目標及び内容については、自立活動を主として指導を行う。

教　科	内　容	年間の標準時数
国語	日常生活に必要な国語を理解し、表現する。	４４１　（自立活動を主として行う）
算数数学	具体的な操作などの活動を通して、数量や図形などに関する初歩的なことを理解する。
生活理科社会	日常生活の基本的な活動を身につけ､集団生活への参加や、自分と身近な社会や自然との関わりを理解し､自立的な生活をめざす。
図工美術	造形的な活動に取り組み、造形表現についての興味や関心をもち、表現の喜びを味わう。
音楽	表現および鑑賞の活動を通して､日常生活の音楽についての興味や関心をもち、その美しさや楽しさを味わい生活を豊かにする。

（２）各教科についての基本的な考え方
　児童生徒の障害の状態から、各教科の時間における指導は困難であるため、「自立活動」に含めて行うこととする。

４：道徳について
（１）道徳の目標（学習指導要領）＊小学部・中学部

　学校の教育活動全体を通じて、道徳的な心情、判断力、実践意欲と態度などの道徳性を養うこと。

（２）道徳についての基本的な考え方

　児童生徒の障害の状態から、道徳の時間における指導は困難であるため、学校の教育活動全体を通じて指導していくこととする。したがって、「自立活動」「特別活動」に含めて行うこととする。

５：特別活動について
（１）特別活動の目標（学習指導要領）

（小学部）
　望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図るとともに、集団の一員としての自覚を深め、協力してよりよい生活を築こうとする自主的、実践的な態度を育てる。

（中学部）
　望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団や社会の一員としてよりよい生活を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、人間としての生き方についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う。

（高等部）
　望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団や社会の一員としてよりよい生活を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、人間としての在り方生き方についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う。

（２）特別活動についての基本的な考え方

　①集団活動を通して社会性を伸ばし、「集団づくり」を目指すこと。
　②生活年齢を考慮すること。
　③個々の発達を促すこと。
　④興味・関心の幅を広げ、個性を伸ばすこと。
　⑤学習の成果を発揮すること。

本校においては、児童生徒の障害の状態から、「学級活動（ホームルーム活動）」と「学校行事」について行う。

（３）「学級活動（ホームルーム活動）」について

　「朝の会（朝のホームルーム）・帰りの会（帰りのホームルーム）」「学級活動（ホームルーム活動）」を行う。

（４）学校行事について

　「儀式的行事」「学芸的行事」「健康安全・体育的行事」「遠足（旅行）・集団宿泊的行事」「勤労生産・奉仕的行事」を行う。

６：日課表について

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