学校だより５月

文部科学大臣賞受賞

4月23日の『子ども読書の日』に若葉台西中学校が、読書活動優秀実践校として、文部科学大臣賞を受賞しました。（神奈川県内では小学校２校・中学校１校・高等学校１校が受賞しました。）

『子ども読書の日』は、平成13年1２月に公布・施行された『子どもの読書活動の推進に関する法律』によって定められたものです。

この法律の第２条には、子どもの読書活動は、子どもが、言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、創造力を豊かなものにし、人生をより深く生きる力を身に付けていく上で欠くことのできないものであることにかんがみ、すべての子どもがあらゆる機会とあらゆる場所において自主的に読書活動を行うことができるよう、積極的にそのための環境の整備が推進されなければならない。との基本理念が述べられています。

　本校の受賞は、教科や総合的な学習の時間などでの調べ学習のために利用し易いよう工夫した図書館運営や図書委員会活動が評価されたものです。陰には図書館担当教諭の精力的で地道な努力がありました。

地域・保護者の方で、図書館教育をさらに充実させるため「読み聞かせ」、「ブックトーク」、「ストーリーテリング」などでお力をお貸しいただける方がおられましたら、学校長までご一報ください。

教育課程アラカルト

１５年度の改善点は？

（その２）

少人数指導の理念と課題を述べてみましょう。

伝統的な一斉指導は、多人数に一定の学習内容を教授するためには効率の良い形態ですが、興味・関心や意欲や適性の度合いとか理解度や学習速度の違いなど、生徒サイドの事情（個人差）には充分対応できにくく、それぞれの中位レベルに焦点をあてた指導になりがちです。

今求められている教育は、一人ひとりの子どもへのきめ細かな指導です。個人差に応じた指導を行なうことにより、達成感や自己肯定感を体感させ、その内的エネルギーで自己教育力を培うことをねらいとしています。目標は各人の自己実現です。

少人数指導を行なうにあたっての課題は、教師の人数確保、複雑になる時間割の作成、グループ分けの方法、進度や評価の調整、生徒理解（ニーズの把握）、生徒自身の自己認識への援助、教育相談の充実などがあります。グループ分けについては当面単純に分割しますが、個人差やニーズに応えるよう検討していきます。　　　　　　　　　　　　～次号に続く～