サイエンスリテラシーⅠ

サイエンスリテラシーⅠ（SLⅠ）

「サイエンスリテラシーⅠ」では、大学教授による講義やグループワークを中心に、さまざまな分野の基礎実習を行い、研究の基礎となる知識や技能を身に着けます。1年次全員が取り組みます。

活動報告

第１回　「テーマ設定ゼミ　～疑問・違和感～」

会場：大会議室・ホール

　入学前課題をもとに、日常に潜む疑問や違和感を顕在化させ、研究の種を見つける才能を育みました。

提示されたありふれた数枚の写真から心に浮かぶ疑問や違和感を列挙し、グループでディスカッションしました。対話の中で得た指摘や助言を反映させて、研究対象になり得るテーマを作り上げ、発表しました。

第１回「テーマ設定ゼミ～疑問・違和感」授業ポートフォリオ

第１回「テーマ設定ゼミ～疑問・違和感～」評価ルーブリック

第２回　「テーマ設定ゼミ　～核心～」

会場：ホール

　知的好奇心から湧き上がる素晴らしい「アイデア」が必ずしも「良い研究テーマ」になるとは限らない。今回は本校特別非常勤講師の中川先生に、テーマを設定する際に疑問・違和感から「核心を見抜く方法」と「作戦（実験計画）の立て方」についてご講演いただき、演習を通して体験的に、「核心を見抜く重要性」に気づき、「作戦の立て方」について実践できるよう活動しました。

第２回「テーマ設定ゼミ～核心～」授業ポートフォリオ

第２回「テーマ設定ゼミ～核心～」評価ルーブリック

第３･４回「生物のサイエンス－植物編－植物の育成と比較対照実験」（２週連続）

　　　　　会場：大会議室・視聴覚室

　今回の授業では、「生物を育てる」ことを通して比較対照実験の考え方や条件設定について理解を深めてもらうことをテーマに２週連続で行いました。

　１週目は、カイワレダイコンの種子やシャーレなどを配付し、カイワレダイコンの発芽と生育に影響している要因が何かについて、仮説を立てました。食塩濃度による発芽率の違いを比較したり、音による生長の度合いの違いを比較したりするなど、「対照実験になっているか」に留意しながら、生徒1人1人が自分なりの実験条件を考え、生育実験デザインにしたがって１週間世話をしました。

　２週目の授業では、各自が、実験結果と考察（仮説の真偽、実験デザインの巧拙など）について、プレゼンテーションを行い、成果を共有しました。複数個の実験を行っているため、標準誤差まで求めて発表している班もありました。

　＜　観察スケッチ　＞　　　　　　

第３・４回「生物のサイエンスー植物編－～植物の育成と比較対照実験～」授業ポートフォリオ

第３・４回「生物のサイエンスー植物編－～植物の育成と比較対照実験～」評価ルーブリック

第５・６回「化学のサイエンス　1・2」（２週連続）

会場：化学実験室1・2　物理実験室　地学実験室

今回の授業では、化学分野の探究活動を行っていく上で基礎・基本となる理論や方法・操作について学習しました。

１週目は、化学の定量的な考え方を理解することを目的に、分光光度計を用いた定量実験について理解を深めました。実験実習では、食用色素の標準溶液を調製し、与えられた試料の濃度を求める課題に取り組みました。

２週目は、薄層クロマトグラフィーのシートを用いて、分離（精製）操作と同定についての理論と技術を学習しました。実験では、赤２号、赤３号、赤４０号、赤102号、赤106号等の食用色素を展開してRf値を求め、提示された試料に含まれていた食用色素の種類を判別するという課題に取り組みました。

第５回「化学のサイエンス１」評価ルーブリック

第５回「化学のサイエンス　２」評価ルーブリック

第５回「化学のサイエンス１」授業ポートフォリオ

第５回「化学のサイエンス２」授業ポートフォリオ

第７・８回「情報のサイエンス　1・2」（２週連続）

会場：情報教室１，２，３

情報のサイエンスでは、本校の卒業生に講師として授業を行っていただきました。

情報学で使用されるアルゴリズムを用いることで、研究方法や実験方法を論理的に整理できることを学習しました。

１週目は、楽しみながらプログラミングに触れられるビジュアルプログラミング言語「Scratch（スクラッチ）」で作成されたコイン取りゲームを利用して、アルゴリズムを使った実習を行いました。その後、講師がアルゴリズムと実験計画の関係性について講義をし、「火星に生命がいるか」を解き明かすための実験をグループで計画しようという課題に挑戦しました。

２週目は、１週目の授業で考えた実験計画について、各グループがプレゼンテーションを行いました。実験計画の論理性、計画の中にある実験一つ一つにかかる時間、コストも含めて評価をしてもらい、実験計画の難しさを学びました。